Crises de l’adolescence et désintégration à la vie scolaire : pratiques et perception des rapports apprenantsenseignants chez des élevés : dans les lycées de l’académie d’enseignement de Bamako rive droite, Mali
Publication Date : 22-12-2025
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L’école du 21 ème siècle doit être une école qui s’adapte aux caractéristiques du public dont elle est chargée de la formation. Les établissements d’enseignement secondaire général de l’Académie d’Enseignement de Bamako Rive Droite (AE-BRD) reçoivent des apprenants depuis la période de préadolescence. Les changements sociaux qui s’opèrent dans le monde actuel, ont entraîné de grands bouleversements dans les conduites scolaires des adolescents. Cet article vise à analyser les facteurs de désintégration scolaire des adolescents dans ces établissements à travers les perceptions des acteurs scolaires. La technique d’échantillonnage à choix raisonné a été adoptée. Le guide d’entretien a été administré auprès des administrateurs scolaires et des élèves responsables de classe. Le questionnaire a concerné les élèves et les enseignants. De la perception des enseignants et administrateurs scolaires de l’AE-BRD, les élèves adolescents deviennent de plus en plus difficiles à gérer. Ces derniers ont des conduites scolaires éloignées des exigences scolaires. L’insubordination à la législation scolaire (les échanges verbaux et/ou physiques avec les enseignants), la consommation des stupéfiants et le faible investissement scolaire, sont autant de pratiques adolescentes décriées par les enseignants et le personnel administratif. Cependant, ces conduites bien que non admises par la réglementation scolaire de l’AE-BRD, ne doivent pas créer de fossés ou une forme de distanciation dans les rapports pédagogiques. Quant aux élèves, ils dénoncent l’autoritarisme enseignant dans les relations pédagogiques et les appréciations dévalorisantes venant des enseignants. L’établissement d’une meilleure qualité de vie relationnelle dans les rapports personnels de l’école et apprenants aiderait les adolescents non seulement à juguler leurs crises mais aussi à mieux s’intégrer dans le monde scolaire. Les enseignants les plus ouverts, qui punissent moins ou établissent facilement le dialogue avec les élèves adolescents à problème, sont très appréciés. Ils mobilisent plus de présence à leurs activités pédagogiques.
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