Détail de l’article

Enseignement-apprentissage de la lecture courante dans l’enseignement primaire au Burkina Faso : les pratiques enseignantes sont-elles un frein ?

Les performances des élèves en lecture sont généralement en deçà des attentes en Afrique sub-saharienne francophone, au Burkina Faso spécifiquement. Compte tenu de l’importance instrumentale de la lecture notamment pour la réussite des autres apprentissages scolaires et du contexte de didactique du français langue seconde (FLS) dans lequel se situe le Burkina Faso, nous nous sommes demandé si les pratiques enseignantes se caractérisant par l’utilisation d’un tuteur n’influençaient pas négativement les performances des élèves en lecture courante. Pour appréhender cette situation, par le biais d’une méthodologie mixte, nous avons observé des apprenants du Cours élémentaire deuxième année (CE2) lisant avec puis sans tuteur et nous avons procédé à un entretien préobservation et post-observation avec leurs enseignants. De l’analyse par triangulation de ces données, il ressort que l’utilisation du tuteur lors des activités d’enseignementapprentissage de la lecture courante dans un contexte de FLS influence négativement l’apprentissage de la lecture courante.